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    组织教研运动前，通常教研组长会通过线上软件进行事情摆设，但经常因为各人疏忽或不够重视等原因，效果不佳。因此，我们勉励新任教研组长将研讨重点、分工等任务写在小纸条上面劈面通报给组员，以便将任务落实到每小我私家，让每位组员明晰主题，明确分工，教师更有任务意识。这样就做到了人人到场，人人思考，有效对话，同时也能资助新任教研组长更自信地组织教研运动。

    同时，面对全组教学能力、个性特点、事情态度各不相同的教师，要调动所有人的积极性，新任教研组长就必须凭据组员情况具体分析，以便所有人做好相应三升体育三升体育app下载准备。如有组员属于主动接受型，即任务部署下去后，他们可以积极主动去完成任务，组长就不用过多督促。有的是被动型教师，则需要组长后期跟进，实时督促其完成准备任务。另有的是逃避拒绝型教师，则需要教研组长牵线搭桥，使其与主动接受型教师结对，推动其前行。

    基于教研主题灵活选择教研方式

    教研运动往往要围绕具体问题进行研讨。新任教研组长在主持教研运动时，经常是“老三篇”：开场、讨论、结束。这种单一的教研组织方式不能很好地引发教师相互碰撞，无法开展深入研究。为了让教师成为教研主体，引发思维碰撞，我们在教研方式上进行调整，即凭据三升体育三升体育app下载主题确定具体教研方式。

    凭据以往经验，我们梳理出常用的教研方式，如培训式教研、体验式教研、游戏式教研、案例式教研、同课异构式教研等，所有的教研方式，都是基于差别主题与差别情境接纳的。