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    2018年高等职业教育即新设学前教育专业点72个，高职院校学前教育专业布点总数达500多家，高职院校成为学前教育人才培养的一支重要生力军。

    与恒久致力于教师教育的师范院校差别，部门匆匆上马学前教育专业的非师范职业院校，由于缺乏足够的优良师资、必备的课程资源、基本的实训条件，特别是缺乏专业文化的积淀，一些院校存在办学目标定位禁绝、办学思路不清、师资肩负过重、课程设置不妥、学生实习实训不足等问题，造成了人才培养质量的良莠不齐。这不得不引起我们高度的重视，而解决这一问题，尤其需要新版ued地新版ued地址教育部门和职业院校在准备建设学前教育专业阶段时就做好相关准备。

    科学论证专业设置条件

    专业建设是职业院校内涵建设的基础和焦点，也是其生长的永恒主题。

    在专业设置中，职业院校一定要在广泛调研、理性分析基础上慎重决策，坚持有所为、有所不为的原则，重点打造自身的品牌专业、特色专业，切忌“求新求热”、一哄而上。尽管学前教育人才就总体而言市场需求旺盛，但仍然存在区域、校际之间的不平衡，相关院校要充实学习相关新版ued地新版ued地址政策文件，对照《教师教育课程尺度（试行）》《学前教育专业认证尺度》等，结合学校的办学定位、生长计划和培养条件，充实分析论证学前教育专业设置的须要性、可行性。