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    对于幼儿来说，学习生活中的数学、应用性的数学远比观点性数学、系统性数学来得更具实际意义。整个运动依据幼儿的兴趣和需要，确定以空间方位、数运算、量的比力等几块内容的焦点经验为线索，遵循幼儿数学学习和生长的轨迹，盈禾手机网引导幼儿在具体的情境和操作体验中，运用图表记载、类文字记载、情境演出、绘画等多种形式，表达或演示解决问题的历程，勉励幼儿充实地操作、体验，学习用符号进行清楚的表达和交流，以此建构数的相关观点，使碎片式的经验变得系统化，不停生长幼儿思维的抽象性、逻辑性和条理性。

    例如，在比力石榴的巨细和轻重的运动中，幼儿能在动手动脑中体验石榴重量的差别，但如何将对石榴重量差异的感知体验上升为一种清晰的数学观点，教师的梳理和归纳是至关重要的。于是，陪同幼儿的运动历程，教师关注幼儿操作后的经验交流和分享提升，盈禾手机网以此资助幼儿逐步区分重量的差异。这些语言的表征是幼儿数学抽象性水平的具体反映，能资助幼儿从“数学行动”走向“数学语言”，从具体表象走向归纳综合抽象。